L'année dernière, le gouvernement a voté une loi sur la recherche, dite "pacte pour la recherche". Cette loi qui dévait répondre aux diverses aspirations des chercheurs, apparait aujourd'hui comme une farce face aux besoins de la nation et en décalge au regard des revendications formulée. Il faut bine comprendre, que dans ce texte, certaines mesures mettent en cause la recherche fondamentale. Autre élément, par son article 2, la loi ouvre la possibilité de création de PRES, outils de coopération entre les acteurs de la recherche.


Le PRES et les Etats Généraux de Grenoble

Qu'est ce que le PRES? Question simple? L'abréviation est simple car PRES signifie tout simplement Pôle de recherche et d'Enseignement Supérieur, mais le contenu est un autre problème.
Le projet de loi reprend la proposition de Grenoble d'instaurer des PRES : Pole de Recherche et d'Enseignement Supérieur. Il s'agissait à Grenoble de créer des structures communes de recherche afin de permettre une mise en réseaux des équipes de recherche et d'enseignement, pour mettre en place des partenariats privilégiés et pour donner une meilleure visibilité à certains projets.


Disparition de l'esprit des Etat Généraux de Grenoble

Le projet de loi travestit cette proposition : il s'agit dorénavant de créer des pôles d'excellence, avec une gestion associant le secteur privé et dont l'exécutif est nommé par le ministre. Les PRES deviennent ainsi des cautions scientifiques à des parcs de recherche privés, financés par l'argent public. Les PRES auront la possibilité recruter des personnels (contrat de droit privé) et pourront répondre directement à des appels d'offres. Il en résulte que les équipes qui ne seront pas dans un PRES seront financièrement asphyxiées (la plupart des crédits proviendront des appels d'offres) et que les PRES deviendront des pôles spécialisés : à l'inverse de ce que souhaitaient les Etats Généraux… mais aussi la CPU, pourtant à l’origine des PRES, qui demandait que les universités soient les éléments moteurs de la recherche. La CPU espérait aussi que la LOP serait une occasion pour accroître leur autonomie, ce qui n’est heureusement pas dans les objectifs du texte.


Les dangers de la mise en place

Quant aux statuts de ces PRES, il est laissé une grande liberté aux initiatives locales. Il sera par exemple possible de créer des EPCS (établissement public de coopération scientifique) avec exactement le même schéma que les EPCU de Ferry.
Enfin, les références à l’enseignement ne font état que du Master et du Doctorat. Il n’est question que des écoles doctorales (une réforme parallèle est en cours). Cet « oubli » de la licence illustre tout de même ce que nous craignions quant à la cassure entre le L et le M. Le Master est une nouvelle fois vu comme l’offre de formation d’attractivité des établissements, à l’inverse du L, simple offre de proximité.

Valérie Pécresse va annoncer demain les premières orientations du plan pluriannuel pour la réussite lancé en réponse à la mobilisation étudiante. Le chantier sur la réussite en licence, ouvert en juin à la demande de l’UNEF, doit permettre d’accorder enfin la priorité aux premiers cycles et de donner comme objectif d’atteindre 50% d’une classe d’âge diplômée au niveau licence. Pour cela, le plan pluriannuel pour la licence doit permettre aux étudiants en premier cycle universitaire d’avoir les mêmes conditions d’études qu’en classe préparatoire aux grandes écoles.
 
L’UNEF a adopté ce week-end 50 revendications pour la réussite de tous et considère que les priorités doivent se situer autour de 3 axes.
 

Augmenter le taux d’encadrement

Il est nécessaire d’aligner progressivement le taux d’encadrement de la licence sur celui des classes préparatoires aux grandes écoles. Ainsi, l’ensemble des licences doivent comporter 20 heures de cours de plus par semaine minimum, notamment en lettres et sciences humaines. Quant aux cours en amphi, ils doivent être supprimés en première année et leur volume ne doit pas excéder 40% en troisième année de licence.
 

Repenser la 1ère année

Pour permettre une réelle transition entre le secondaire et le supérieur, il est nécessaire de repenser en profondeur la première année. Une réelle pluridisciplinarité au niveau des grands domaines de formation doit permettre une orientation progressive et une découverte des disciplines, et la première année doit être orientée prioritairement sur les acquis méthodologiques (travail en équipe, langues, TICE et expression orale). Les modes de transmission des savoirs doivent être profondément revus à travers une révolution pédagogique. Un plan spécifique de soutien pour les publics en difficulté doit être mis en place : dès le premier semestre avec une remise à niveau tant disciplinaire que sur les fondamentaux méthodologiques et au deuxième semestre avec un parcours renforcé pour les étudiants n’ayant pas eu la moyenne au premier semestre. Enfin, les étudiants en bac techno et pro doivent avoir un soutien spécifique à l’université et être accueillis prioritairement en IUT et en BTS.
 

Mieux préparer à l’insertion professionnelle

La licence doit permettre aux étudiants de maîtriser les fondamentaux indispensable à l’insertion professionnelle. L’ensemble des licences doit comporter 4 heures de cours de langues hebdomadaires minimum et 1 heure d’informatique. Enfin, les étudiants doivent être accompagnés dans la construction de leur projet personnel et professionnel dans le cadre d’un module prévoyant en plus des cours de droit du travail et de connaissance de l’entreprise.
 
L’UNEF attend que ce plan ne soit pas une énième déclaration de principe et de bonnes intentions et se traduise par de réelles avancées pour les étudiants. Pour cela il est indispensable que le taux d’encadrement soit augmenté par un recrutement massif d’enseignants chercheurs et de personnels IATOSS.